1、感恩教育的内涵
感恩教育是教育者运用肯定的教育办法与方法、通过肯定的感恩教育内容对受教育者推行的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育学。
2、目前国内青少年感恩教育缺失的表现及缘由
1、感恩教育的缺失
阅读分析有关文献与调查表明，现在，国内初中生在感恩教育上的缺失，主要表目前：从自己利益出发，以自我为中心，情感淡漠，觉得别人的关心和帮助，是天经地义，不考虑及别人感受。
2、感恩意识缺失是什么原因
（1）家庭教育的缺位：计划生育国策推行的背景之下，致使国内独生子女急剧增加，孩子是全家人的心头肉、掌中宝，致使青少年独立自主性不强，紧急以自我为中心，不考虑别人。（2）学校感恩教育的缺失：应试教育规范，致使教育目的偏离教育本质，呈现出功利化的一面，只重视科学文化常识方面的“智育”，缺少对学生的人文教育、道德品质教育等方面的“德育”，?е虏糠盅?生人格不完善。加之中学的思想政治教育内容，与目前的实质紧急脱节，形式主义紧急。为考试，一味进行填鸭式理论灌输，初中生没办法提起学习兴趣。（3）自我教育不足：现在国内的初中生，感恩意识的自我教育还未形成，初中生还没意识，去主动学习感恩教育的有关内容。（4）社会原因的影响，伴随国内经济社会、网络的进步加速，初中生不可防止过早“触网”。然而，因为分辨力和自制力的缺少，其独立人格的形成遭到影响，淡化了与别人之间的情感交流。很多不好的思想通过多种渠道和方法，?B入到中学校园，功利化、拜金主义等不好的思想和文化侵蚀，使初中生丧失了对生命、生活的感恩。
3、“三生教育”的内涵及理论依据
2008年秋天，云南率先推行“生命教育、存活教育、生活教育”（以下简称“三生教育”）。这是一个全新的理念，具备国际教育范围改革的前瞻性视线，也是全方位推进素质教育的有效突破口。
1、“三生教育”的内涵
即通过生命教育、存活教育和生活教育，整理学校教育、家庭教育、社会教育，激起学生的主体认知和行为实践，帮助学生形成正确的世界观、生活观、价值观的目的。
2、三生教育
（1）生命教育：帮助学生认识、敬畏生命，进而珍惜生命，促进学生主动健康地进步生命，达成生命的意义和价值。（2）存活教育：让学生学习并熟练运用基本存活技能，加大自己存活意志，学会存活规律，提高适应能力、存活能力、进步能力和创造能力，树立正确存活观念。（3）生活教育：让学生知道生活知识，在学会基本生活常识的基础上，打造正确生活观，用正当方法追求幸福生活。
3、“三生教育”的理论依据
（1）马克思主义关于人的全方位进步学说。马克思、恩格斯早就指出，人的素质或者能力的全方位进步，是人的全方位进步的核心内容。然而，国内现在的应试教育功利性明显，制约了学生的自由和谐进步。而“三生教育”的本质，就是充分尊重生命成长、人的主体性和全方位进步。（2）科学教育进步观。主要内涵：以人为本，全方位、协调、可持续进步，全方位推进教育革新。这体现了科学进步观在教育上的进步革新，也在大体上和根本上，体现了教育进步的本质、目的、内涵与需要。（3）教育人本论思想。这一思想尊重、关注、体谅与信赖每个人，发现并挖掘人的价值、潜能，个性，从而尽量把激起其主动性、积极性和创造性，使其成为主体。“三生教育”也正是要帮助个人掌握存活、珍视生命和热爱生活，达成生命价值、掌握科学存活、创造幸福生活。
4、“三生教育”是提升感恩教育时效性的势必举措
1、从内容上看，“三生教育”包括着学校德育教育的主要内容，并具备与时俱进的特征，丰富了德育教育的内容。如诚信教育、绿色环保、感恩教育等等新内容。
2、从推行方法上看，“三生教育”依赖的教育场合是：学校教育、家庭教育和社会教育；依赖的教学方法有课堂教学和实践活动；依赖教学途径有德育课教学、各门课程的教学，乃至渗透到教育每个方面。
3、从成效上看，“三生教育”将学生的主体用途发挥到最大，很大地调动学生主动参与的积极性，加上教育方法丰富灵活，学校德育教育的核心内容，得到深化，从而使感恩教育更具年代性和实效性。
“三生教育”让“以人为本”的基本思想得到最大体现，，促进人的全方位进步，是提高感恩教育时效性的势必举措。
5、 针对现在青少年感恩教育的近况，全方位推行三生教育
1、在学校教育中引入“三生教育”
将“三生教育”引入必学课或选修课，以“生命、存活、生活”为主要内容和出发点，通过理论和实践，真的让“三生教育”不只走入教程、进到课堂，还深入学生内心。这有益于改变现在国内德育中刻板单一的模式，提升德育的时效性，通过生命教育、生活教育、存活教育，更有实效地促进初中生德育的提升，进而提升感恩教育时效性。
2、在社会教育中引入“三生教育”
常常组织和引导学生，到社会、企业之中，去知道、感受、认识现实社会，教育、引导他们形成和打造正确的生活观、价值观；一系列实践活动，激起他们革新进取的热情，进而造就了学生们完善的人格和高尚的情操。
3、在家庭教育中引入“三生教育”
对学生家庭进行有针对性的联系交流，向父母展示学生在校内的表现、学校教育的各方面计划，宣传教育的意义，及有效的教育思想和方法一同探究教育学生的举措，提升“三生教育”的可推行性
4、创建科学适当的考核评价办法
把“三生教育”的内容进行分类分级考核，从理论、技能、实践等方面，依据教育者的教育落实状况，与受教育者的学习践行状况，分别给出各项成绩，以学分的方法记入学生的学籍；以绩效等方法记入教师考核条件，从而提高推行感恩教育的时效性。
